一、指导思想
《英语新课程标准》指出,评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。英语低段素养评价要最大限度地促进学生在英语学习中实现学个性健康、全面发展,让每个学生具有健全人格、良好素质和终身学习能力。本学期我将提高课堂效率,优化英语作业设计,同时有序推进一系列英语素养评价活动,致力于提高英语教学和学习效率!
二、学情分析
三年级的学生刚接触到英语,他们对英语感到好奇,大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生会因遇到困难,而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正,有待于端正学习态度,掌握良好的学习方法,使之有所进步。所以,在教学中,应该以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
三、教材分析
Unit4 Where is my car?
(一)单元教材分析
本单元以寻找物品这一话题展开Where is?的问答活动,引出表示方位关系的介词on,in,under和表示家庭中常见物品的单词。该话题与学生的日常生活密切相关,符合学生的心理年龄特征。教学时教师要创设符合生活实际的情境,利用生活中的实物,辅以歌谣、趣味性较强的小游戏等活动,充分体现学生的主体地位,体现英语教学的趣味性和实效性。同时教师要注意让学生通过完成任务型活动感知新的语言点,培养学生的语言运用能力在前三个单元学习的基础上,教师可以借助已学的语音知识和拼读能力,从“音”人手,帮助学生能够根据元音字母Oo的短音发音规律正确拼读相应的词。C部分的小故事有机地整合了本单元的主要词汇和句型,有趣幽默的故事情节引人人胜,在阅读理解的基础上,可以鼓励有能力的孩子进行表演或给故事配音。
(二)教学目标设定
A. 知识目标:
(1) 能够听说、认读单词: desk, chair, in, on, under, cap. ball car, boat, map.
(2) 能够听懂会说句型: Where is ... It is on/under ... Is it on/under...? Yes, it is./ No, it isn't
(3) 知道元音字母Oo在单词中的短音发音。
B. 能力目标
(1) 能够在有意义的语境中运用上述词汇交流相关话题。
(2) 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is ... ?It is in/on/under. Is it in/on/under ... Yes, it is. /No, it isn't询问物品位置并回答。
(3) 能够根据发音规律,认读含有元音字母0o的符合CVC结构的单词。
C. 情感、策略、文化等有关目标
逐步养成自己收拾书包,玩具的好习惯。能够在体验见音能读,听音能拼的过程中感受到语音学习的成就感。
(三)教学重难点
本单元重点是能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is ... It is in/on/under. Is it in/on/under ... Yes, it is. /No, it isn't询问物品位置并回答。
本单元难点是能够根据发音规律,认读含有元音字母0o的符合CVC结构的单词。
四、教学措施
l.根据儿童心理特点利用直观教学法,TPR、三位一体等多种教学法提高学生的英语学习兴趣。
2.家校配合,布置英文绘本阅读,观看英文卡通片,英语趣配音等多样化的作业让学生通过听音、跟读、模仿等学习英语。
3.采用奖励贴激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
五、“1”的评价
(一)评价目标
“1”即是课堂作业本的评价,是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。由于三年级学生识字量不大,不会读题,注意力不集中等特点,作业本我都当堂完成、当堂面批,并分正确率、书写质量和二次订正三个方面对学生进行分等级评价和奖励,以此提高学生书写和正确率,激励学生提高书写水平,激发学生学习英语的兴趣和信心。
(二)评价内容
1.作业本上交情况及正确率;
2.作业本书写是否端正整洁;
3.作业本是否二次订正。
(三)评价方法
1.正确率实行A、B两个等级制;
2.书写质量实行优良等级制;
3.二次订正情况用五角星表示。
(四)评价标准
1.正确率:A:有1-2个错误;B:3个以上错误。
2.书写质量:良:书写较潦草,书面不够整洁;优:书写整洁端正。
3.二次订正:作业本错误处有五角星符号即已进行二次订正。
(五)作业反思
学生们的英语书写与作业质量有明显的提高与改善;基本能够在课堂上或校内及时完成作业。这样,教师在能够按时批改作业的同时,也能及时根据学生的作业情况进行作业讲解,培优补差的措施。
六、“x”的评价
“x”指的就是是教师依据班级情况,针对当前学生的薄弱环节和短板,在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域,有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。四月份,为丰富孩子们的学习生活,我结合学生在学校所学知识开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。
活动一:Show Time(表演小剧场)
(一)活动目标
在日常的英语学习中,朗读与背诵是不可缺少的,然而通过课堂观察我发现不少学生的朗读没有感情,语调平平,缺乏朗读的美感。因此为了培养学生们良好的朗读能力与朗读技巧,激发学生参与英语对话扮演、角色扮演的兴趣,我举行了课本剧表演小剧场活动。
(二)评价标准
五星:声音响亮,发音标准,朗诵流利,表情动作到位。
四星:声音响亮,发音标准,朗诵流利,有一定的表情动作。
三星:声音响亮,发音较标准,朗诵较流利,只有少量的表情动作。
(三)活动过程
1、教师布置课本剧表演任务。
2、学生分小组以及角色进行课后排演。
3、各小组进行课本剧展示,教师做出星级评定,评选出优秀表演组!
(四)活动剪影
(五)活动感想
通过本次课本剧表演活动,学生们不仅展示了自己的朗读能力,同时还通过进一步阅读课文体会感悟到了课文中所蕴含的语调、情感等因素,学生们在朗读时能够带入自己的情感动作。同时,学生们还进一步增强了对对话中知识点的理解。在角色扮演中不少学生甚至还能运用所学的词句进行对话创编与续编,充分发挥了学生们的创造力。
活动二:My bedroom
(一)活动目标
本单元学习了一些单词,如desk, chair,cap, toy...,学生们在学习这些单词的过程中表现出了很强的兴趣,然而由于课堂时间有限,没能给学生提供一个创意绘画的机会,因此我特意举行我的卧室大赏活动,为学生们提供了展示舞台。
(二)评价标准
作品清晰并准确:2星
英文介绍房间:3星
(三)活动过程
1、教师布置我的我市大赏活动任务,并说明比赛规则。
2、学生自主进行练习。
3、学生进行展示,教师做出星级评定,并鼓励其他星级同学!
(四)作品展示
(五)活动感想
本次比赛中学生们不仅展示了自己的才艺,增长了运用英语进行表达的自信,同时还通过介绍房间练习操练所学的玩具、家具词汇。学生在练习语音并进行展示的过程中,自信心以及胆量也得到了极大的锻炼,能敢于表现自己的才艺能力。